*Programme préliminaire
Jeudi 17 octobre 2024
Cette journée, basée sur le thème de la transversalité, aura pour but de former les orthophonistes à de nouveaux axes thérapeutiques ou de nouvelles aides technologiques dans leurs prises en soin.
08h30 – 09h00 – Accueil & Introduction
09h00 – 10h30 – Session 1 – Langage écrit et motricité
Cette session abordera les difficultés ou troubles du langage écrit chez les enfants durant la période des apprentissages scolaires.
- Langage écrit et latéralisation : exemple des élèves en difficulté à l’école – Amiot L., psychologue, PhD, Lab. FrED (Lab. Éducation et Diversités en Espaces Francophones – UR 20199), INSPE, Université de Limoges – En savoir plus
- Bénéfices d’un entraînement moteur chez les élèves présentant des difficultés d’orthographe – Lê M., psychologue, PhD, CRPN, Université d’Aix Marseille
- Utiliser des gestes pour aider les enfants souffrant d’un trouble du développement du langage dans l’apprentissage des mots – Bragard A., logopède, PhD, UCLouvain, IRSA (Institut royal pour sourds et aveugles) – En savoir plus
11h00 – 12h30 – Session 2 – Langage, motricité et nouvelles méthodes
Utilisés à des fins thérapeutiques, support manuel et art permettent d’aider à prévenir les problèmes de santé, encourager les bons comportements et appuyer le développement de l’enfant – Weinstein et al. (2016). C’est ce que nous jugerons au sein de cette deuxième session.
- L’utilisation de l’AKA (alphabet de kinèmes assistés) pour soutenir le développement langagier de l’enfant sourd – Bragard A., logopède, PhD, UCLouvain, IRSA (Institut royal pour sourds et aveugles) – En savoir plus
- Transformez la pratique artistique du Light painting en une nouvelle méthode d’apprentissage et de rééducation de l’écriture – Connan J.F., psychomotricien PhD, ISRP Marseille/ PSYCLE – En savoir plus
- L’influence d’un atelier manuel sur l’accès lexical d’enfants vulnérables – Gatignol P., orthophoniste, professeur en neurosciences, Sorbonne Université, UMRS1158 Neurophysiologie respiratoire expérimentale et clinique – En savoir plus
14h00 – 14h30 : Intervention « La parole à… » :
Maturation des oscillations neurales et développement du langage – Bouton S., chercheuse CNRS, Laboratoire de Sciences Cognitives et Psycholinguistique, Département d’études cognitives, ENS, CNRS, PSL University, Paris
14h30 – 17h30 – Session 3 – Langage, motricité et cognition
Cette dernière partie, consacrée à des pathologies neurologiques, soulignera comment les activités cognitives émergent de l’activation systématique de réseaux neuronaux perceptivo-moteurs.
- Marqueurs acoustiques pour prédire la récupération du sourire – Picard Dubois D., orthophoniste, PhD, Sorbonne Université – En savoir plus
- Sensorimotricité, langage et parole : Perspectives cliniques de la cognition incarnée et située en orthophonie – Durand E., professeure, PhD, CCO, MPO, département d’orthophonie, Université du Québec à Trois-Rivières – En savoir plus
- Impact de la méthode PRISM (Prise en charge par la Reviviscence/Réactivation Incarnée et Située en Mémoire) sur l’anomie au stade débutant de la maladie d’Alzheimer – Semiz M., doctorante, Université de Mons, Belgique – En savoir plus
- Corrélations entre données langagières, acoustiques et motrices de la population gériatrique : intérêt de l’analyse acoustique automatisée du discours dans la détection de symptômes moteurs et le pronostic de l’évolution des capacités motrices – Da Cunha E., orthophoniste, doctorante, Université Côte d’Azur, Laboratoire CoBTeK, Institut 3IA-EUR Healthy – En savoir plus
- La danse comme moyen d’expression chez les personnes âgées atteintes de troubles neurocognitifs : Effets sur les troubles neuropsychiatriques – Bracco L., kinésithérapeute, PhD, IFMK Montpellier – En savoir plus
17h30 – 18h00 – Session e-poster & Conclusion
- Profils langagiers chez des enfants porteurs d’une délétion ou duplication 16p11.2 – Ayrole E., Orthophoniste, CHU Lille
- Impact d’un entrainement moteur avec outil pour la compréhension écrite de phrases complexes chez l’adolescent neurotypique et chez l’adolescent porteur d’un Trouble Développemental du Langage (TDL) – Roscigni L.
Quizz & Conclusion